Capoeira – Aktuella undervisningsmetoder och icke-linjär pedagogik Del 5:Skil

gav förhoppningsvis en solid förståelse av föregående avsnitt nyckelidéerna bakom Skill Acquisition, och hur vi kan se moderna Capoeira-träningsmetoder genom detta objektiv. Det är dock tydligt att skicklighetsnivån hos elit Capoeiristas idag är fenomenal jämfört med förr. Så innan vi tittar på några idéer för att förbättra Capoeira-undervisningen, låt oss försöka förstå detta.

Först och främst är många Capeira-lärare nu moderna, som tidigare nämnts professionella och ägnade sina liv åt att lära sig och lära ut konstformen. Detta har lett till en betydande ökning av träningstimmar, oavsett om det gäller rörelse eller fysisk kondition. De ökar sin kapacitet.

ett viktigt tillägg till dessa lärare dock i Roda mycket. Viktigt är att detta inte är samma Roda med samma elever varje vecka. När de reser vill eleverna se dem spela, och kanske spela dem också. Detta är en enorm exponering i Roda, där de kan anpassa sin uppfattning och handlingskoppling med en mängd olika partners. Genom Bernsteins lins upplever de enorma mängder upprepning utan upprepning; olika elever, olika Rodas, atmosfärer och miljöer. Den resande Capoeirista som spelar vid olika evenemang varje vecka lever i en mycket kontextuell inlärningsmiljö, med variation på kranen.

att replikera detta så bra som möjligt.

Led Approach

Den populära inriktningen på undervisningen (CLA in) slutet av 1980-talet, och är en metod som kan användas för att påskynda färdighetsförvärv. Metoden beskrivs bäst med följande bild.

Triangeltyperna representerar 3 typer av innehåll

1. Individuell – detta kan vara strukturellt som höjden eller längden på en elevs ben, eller funktionellt, som uppmärksamhet eller motivation

2. <0Fe _2WrB-1" -f _2WrB-1" -B _2D_1" -F _2D_1" _F _1atvN">Miljömässigt – dessa begränsningar kommer från världen omkring oss, så yta, gravitation eller kanske kulturell

3. Uppgift – relaterat till ett specifikt mål, detta kan betyda regler eller utrustning

Tränaren bör utmana rörelsen för att manipulera rörelsen. för eleven att lösa. Detta kommer att innebära att eleven måste uppfatta och agera därefter för att uppnå målet. Det bör noteras att syftet med att konstruera sådana utmaningar inte är att tvinga studenten till en "perfekt" teknik, utan att de ska organisera sig för att hitta lösningen.

Ett klassiskt exempel på vägledning till coaching är ett klassiskt exempel på Brasilianskt futsalspel. Spelet använder färre spelare än fotboll, en mindre plan och en tung boll som har lite studs. Med dessa förändringar i miljö- och uppgiftsbegränsningar får spelarna fler bollberöringar än med vanliga fotbollsmatcher och tvingas in i fler beslutsfattande situationer. I Gibsons terminologi tvingas de använda ständigt föränderlig information i miljön (spelarna och bollen rör sig hela tiden) för att hitta möjligheter, möjligheter att skapa eller spela.

nyckeln till dess överföringsförmåga är dess överföringsförmåga. format till riktig fotboll. Den framgångsrika exporten av brasilianska fotbollsspelare är ett bevis på detta utvecklingsverktyg, och deras teknik, snabba fotfäste och beslutsfattande förmåga tillskrivs ofta deras år som juniorer.

Capoeira har verkligen sin egen version av denna typ av utbildning. Jogo de Dentro är en rytm som designades för spelare att spela nära varandra, och Roda är ofta stängd för att ändra utrymmet. Miljön och uppgiften har ändrats för att uppmuntra en typ av spel.

ett annat exempel på Miudin. Även om det finns sekvenser som tränats av hans elever, spelas Miudinho-spelet spontant. Miljön skapades sakkunnigt som ett läromedel för att göra det möjligt för spelare att spela närmare varandra (Mestre var vid den tiden orolig för att spelarna spelade Capoeira för långt ifrån varandra), och använder också rörelser som han kände behövde för att komma tillbaka till Capoeira från det förflutna ( och utvecklades snart ovanpå av begåvade flyttare). Till och med Miudinhos rytm inbjuder spelarna att spela under intensitet, men på ett lekfullt sätt, och när jag först såg detta spelas i både Sao Paulo och Fortaleza, älskade jag hur Roda blev en så sprudlande och intensiv atmosfär, med hoppsan och rop från de som tittar. Detta uppmuntrade spelare att röra sig mer skandalöst i förhållande till sin partner, och den kreativitet som skapades i dessa ögonblick är inspirerande.

Framgången för Mitr. spelet självt, men hur noggrann manipulation av begränsningar av en mästerlig lärare, sedan överförs till bredare spel av Capoeira. Mestre Suassunas elever kunde använda övningen och ta färdigheterna till sina andra rytmer av Capoeira, vilket säkerställer att de alltid är några av de mest kreativa och interaktiva spelarna på scenen.

Så varför kan Capo CLA vara så framgångsrik att lära sig används det inte mer, och var ligger utmaningarna?

the Den-exemplet på Mi Joud och jag skulle (Mestre Bimbas Iuna är ett annat exempel) används till stor del med mer erfarna spelare, och ingår vanligtvis inte i vanlig träning. Trots att de är utmärkta träningsverktyg är de ofta en del av Roda-upplevelsen eller demonstrationerna, eller tas ur sitt sammanhang och ibland används som individuella sekvenser.

verktygen bör vi titta på dessa och använda vill se hur vi kan utveckla Capoeira-spelare på liknande sätt, oavsett nivå.

Spelbaserad inlärning

Lärande spel är en annan idé som är värd att lära. Denna metod använder människans lust till lek, som en grund för lärande. Utmaningar är designade inom spel som ökar motivationen och uppmärksamheten samtidigt som de ger en inlärningsmiljö. Trots att Capoeira är ett spel saknar en inlärningsmiljö av repetitiva rörelser ofta denna aspekt.

The Fighting-verktygen och ofta använda spelbaserade miljöer för att utmana sina deltagare. Att använda dessa för att förbättra rörelseförmågan kan hjälpa elevernas motivation, såväl som att introducera dem med Capoeira-aspekten av lek.

inställning till Teacheira

om att lära ut beviset är starkt att använda Capeira , vilka är några nyckelfaktorer att tänka på och hur kan vi gå till väga.

Först måste Bernsteins son och gifvar hållas på plats framkanten. Eleverna ska utmanas med problem och inte få lösningar. Dessa problem måste innehålla variation och vara nära kopplade till utmaningar som står inför i Roda. Detta betyder dock inte att vi går tillbaka 100 år och låter våra elever bara observera och leka.

skapas av de begränsade Roda-text-miljöerna, och delar av Roda För att göra detta krävs stor förståelse för de aspekter läraren vill utveckla. Låt oss titta på ett exempel.

Let som eleverna säger att jag ska jobba på en speciell kick, säg en Armada. Istället för att ta ett dekontextualiserat tillvägagångssätt att upprepa sparken ett antal gånger, kan vi ta en del av ett Capoeira-spel och införa några begränsningar med kicken. Säg att en spelare måste attackera först med valfri spark, och den andra spelaren måste kontra med en Armada. För att göra spelet mer kontextuellt kan vi lägga till Roda-miljön, och låta andra spelare klappa och sjunga, och byta spelare i mitten med andra elever som köper spelet. Andra aktörer är den bästa resursen vi har som lärare, men kastas ofta åt sidan och ersätts med stolar eller dynor. Vi kan också ändra utrymmet på Roda, göra det större eller mindre, eller ändra tempot i spelet.

En annan användbar metod är att jag helt enkelt har hittat studenten att sätta in sparken någonstans i ett begränsat spel. På så sätt kan de lära sig att leda med sparken, eller reagera med sparken, alltid från olika positioner, och varje gång hitta när det fungerade bra och när det inte fungerade så bra.

Så läraren kan använda kicken istället för att kopiera uppgift eller miljö för att utveckla eller gå tillbaka i denna utbildning. Observera att begränsningar kan göra saker lättare eller svårare, och som lärare är målet inte att se perfekta resultat, utan att eleverna ska hitta en lösning för varje situation. Deras egen lösning, som de har hittat med en lärares osynliga vägledande hand. Inlärningen på detta sätt kommer sannolikt att bli "klibbig" - så att eleven kan återskapa detta enklare nästa gång.

men mina typer av träning kallas ofta för spel. Argumentet är att dessa typer av situationer borde bli den stora majoriteten av Capoeira-träning. Enkelt uttryckt, om det ser ut och luktar som Capoeira, så kommer det förmodligen att överföras bra till den riktiga Roda, vilket är slutmålet med träningen.

En ytterligare fördel med denna typ av utbildning är uppmuntran av denna typ av utbildning elevernas individualitet och kreativitet. Där detta kan kvävas i icke-kontextuella, repetitiva metoder, tillåter CLA att elevernas rörelsesignaturer kan hittas. Det är en begränsad mängd kopiering av läraren, eller ledande elever, och istället får individer hitta sina egna lösningar och metoder. Detta kan vara det svåraste att göra. För att citera Bruce Lee:

”ärligt talat är det väldigt svårt att uttrycka sig själv... . Jag menar, det är lätt för mig att sätta upp en show och vara kaxig och översvämmas av en kaxig känsla och sedan känna mig ganska cool...eller så kan jag göra alla slags falska saker, förstår du vad jag menar, förblindad av det eller så kan jag visa dig några riktigt snygga rörelser. Men att uttrycka sig ärligt, inte ljuga för sig själv... nu, min vän, är väldigt svårt att göra.”

Utmaningar med CLA

utmanar en lärare på ett annat sätt än att använda en lärare på ett annat sätt traditionellt tillvägagångssätt. Snarare än att utveckla sekvenser av rörelser, blir läraren mer en facilitator för eleverna och skapar problem, utmaningar och miljöer som uppmuntrar dem att hitta lösningar. Detta kräver stor analys och förståelse för Capoeira för att säkerställa att problemen matchar vad de kommer att stöta på i Roda, och att lösningarna de hittar är säkra och lämpliga.

kräver också träning så mycket tid som möjligt för att anpassa träningen så mycket som möjligt. uppmärksamhet. Att titta på video för att se var eleverna kämpar och sedan manipulera spelets begränsningar för olika elever är komplext och kräver stor planering och ansträngning. Även att välja rätt begränsningar att ändra kan vara utmanande, och oavsiktliga konsekvenser är vanliga. Genom att ändra reglerna i ett spel för att uppmuntra vissa aspekter, kan det förvränga spelet på ovanliga sätt, och läraren måste vara pragmatisk och öppen för förändring.

Läraren har också att visa tro på den skapade miljön motstå behovet av att överstyra eleverna till särskilda lösningar, eller bli alltför föreskrivande. Det är ofta frestande att avbryta elever som gör fel, men om miljön är välskapad kommer eleverna att hitta bra lösningar i sin egen tid. När de väl gör det kommer det inte att glömmas bort så lätt.

Detta är inte att leva i ett sammanhang världen hela tiden, eftersom läraren behöver bestämma hur mycket sammanhang som krävs för varje elev vid ett visst tillfälle, men resultaten när de används väl kan verkligen vara fördelaktiga för både eleven och läraren. Eleverna kan få en snabb förståelse för Capoeira-spelet (ofta en betydande utmaning för lärare till icke-brasilianska elever som inte är bekanta med konsten), och som tidigare nämnt bli kreativa med sina egna lösningar, ofta med hjälp av tidigare utbildning för att utveckla sina egna svar , och börjar känna sin egen stil och rörelsesignatur. Den största fördelen är möjligen möjligheten att överföra skicklighet till Roda. Spelare tar snabbt in det de har lärt sig till huvudrodan, och den vanliga tveksamheten hos nybörjare undviks ofta, eftersom det inte längre känns så främmande från träningen.

[Capoeira – Aktuella undervisningsmetoder och icke-linjär pedagogik Del 5:Skil: https://sv.sportsfitness.win/Martial-Arts/Capoeira/1012051902.html ]