Capoeira – Aktuella undervisningsmetoder och icke-linjär pedagogik Del 4:Färdighet

Bern-formeln var nyckeln till att inte se andra rörelser beräknas av hjärnan, men som problemlösningsaktiviteter. Så när individer lär sig, hävdade Bernstein att de lär sig att lösa problem, inte en teknik som bara kan vara användbar i vissa situationer. Som barn löser vi ständigt problem, hur man sträcker sig efter mat, hur man färglägger en tavla, hur man klättrar i trappan etc, och det är denna mentalitet som gör att vi skaffar oss skicklighet. För att citera den store vetenskapsmannen direkt:

när “Practical-text-ltr” inte består av korrekt repetering sättet att lösa ett motoriskt problem gång på gång, men i processen att lösa detta problem om och om igen med tekniker som vi ändrade och fulländade från upprepning till upprepning.”

Idéen först efter hans död blev tillgänglig för Weststein efter hans död 1960-talet, men att tillämpa hans tänkande har helt klart konsekvenser för utvecklingen av Capoeira. Innan vi tittar på dem, låt oss ta en titt på idéerna från en annan viktig forskare, JJ Gibson.

Jamesmes

Där forskningen fokuserade på J Bernsteins motoriska inlärning var en psykolog som specialiserade sig på visuell perception. Under sin karriär, som började på 1950-talet, utvecklade han teorin om direkt realism. På den tiden trodde man att hjärnan skulle uppfatta omvärlden och sedan ha modeller eller formler att agera. Gibson utmanade detta tänkande, och när man betraktas i rörelse- och sportvärlden kan man förstå varför. Har människor verkligen tid att beräkna sådana modeller i sådana tidskomprimerade miljöer?

Istället föreslog vi vilken information som finns tillgänglig i stället för givna miljön och beter sig därefter. Han föreslog därför ett konstant förhållande mellan miljön och organismen. Vi uppfattar och vi agerar.

Personliga uppfattningen av informationen ses, och gib. hur vi ser objekt och ytor olika. I min trädgård ser jag ett utrymme att köra på, och min fru ser ett utrymme för att plantera blommor. Jag kanske ser ett litet bord som en plats att placera en kaffekopp på, där som andra ser det som en plats att vila fötterna på eller sitta på. Den viktiga punkten här är att det är ett ekologiskt förhållningssätt till förståelse, med organismens beteenden sammanflätade med deras miljö.

En ytterligare aspekt är personlig de möjligheter som denna information ger är också personliga och kopplade till våra förmågor. Gibson kallade dessa "affordances". Så individer uppfattar information i miljön och förstår sedan vilka möjligheter som finns tillgängliga vid den givna tiden. Till exempel i kaoset av en Capoeira Roda, kan jag uppfatta en spark som kommer mot mig, och jag kan se detta som en möjlighet att göra en esquiva, men min lärare kan se detta som en möjlighet att motarbeta.

Observera att information kan vara så dålig och dålig möjligen felaktig information – särskilt inom Capoeira. Kanske var den där sparken inte en spark, utan en falsk, och jag kan ha agerat ineffektivt!

vägarna för att utveckla denna idé nära kopplat tillstånd och handlingsförmåga. Att kalibrera uppfattning och handling, så att vi kan anpassa våra beteenden på det sätt vi önskar. Vi måste också komma ihåg att att uppfatta och agera är en konstant cyklisk process, särskilt i ett Capoeira-spel. För att citera Gibson:

'vi måste också flytta flytta för att uppfatta'

Skill Acquisition for Capoeira

Först sammanfattar några av Berns nyckeltal och sammanfattningar från Bern forskning.

1. Rörelse kan inte upprepas perfekt och beror på kroppens kinematiska sekvens och dess miljö

2. <0Fe _2WrB-1" -j _2WrB" -j _1atvN">Rörelser lärs in som en problemlösningsaktivitet

3. <0Fe _2WrB-1" -B _2WrB-1" -W _2WrB-1" -W _2D_1" -F _1atvN">Vi uppfattar information från miljön omkring oss och agerar enligt vår förmåga. Handling och perception är sammanflätade.

förlängning av dessa rörelser till Capoeira vara frikopplad från sin omgivning. Om vi ​​tränar för att spela Capoeira i en Roda, då måste vi respektera informationen från denna miljö. Låt oss ta ett exempel, en enkel Meia Lua de Compasso.

två av Bernstein kommer aldrig att vara några kicks. det samma. Kroppens koordination när den gör sparken är helt enkelt omöjlig att replikera. Det kommer också att förändras beroende på miljön, så är golvet av trä eller sten? Är det halt? Har du skor på dig? Är det varmt eller kallt? Blir du bevakad av 25 lärare du beundrar eller bara några vänner? Den kinematiska sekvensen kommer också att ändras varje gång. Kastar du sparken samtidigt som du undviker en annan? Anstiftar du en attack? Vad är din avsikt med attacken? Är det för att få din partner att reagera i en viss riktning, eller är det lekfullt eller aggressivt? Detta är bara några faktorer, och det finns tusentals fler. Vi kan omöjligt förutsäga eller kontrollera dem alla.

Vi måste titta närmare på det här problemet försöker lösa. Capoeira Roda är rik på problem. Den ständigt utvecklande mixen av dans, kamp och spel innebär att problemet först måste definieras innan det kan "lösas". Låt oss ta problemet med en kick som kommer min väg, som jag tror att vi kan vara överens om är ett problem som behöver en lösning! Hur ska jag bestämma vad jag ska göra? När jag tänker på Gibsons arbete kommer jag att uppfatta den information som omgivningen ger mig. Indikerar min partners höfter eller armar att detta verkligen är en kick överhuvudtaget, eller är detta en illusion? Hur snabb är kicken? Vilket håll kommer det från? Är min partner i en position att gå i en annan riktning? Har min partner ett agg efter ett spel för flera år sedan? Sjungs den låten på Berimbau 'Quebra Gerebra', och därför kanske den här kicken försöker skada mig?!!?

all den information som jag har råd med, möjligheter att agera enligt mina förmågor vid den tidpunkten. Förhoppningsvis är jag vältränad och uppfattar att kicken kommer snabbt, men kanske ur balans, och jag kan motarbeta min partner med ett svep, eller kanske är jag trött, och det enda råd jag kan anpassa mig till är en grundläggande esquiva. Förhoppningsvis tolkar jag inte felaktig information, tror att det är falskt och tar sedan ett slag!

förhoppningsvis visar dessa enkla miljöer dessa enkla och komplexa exempel i miljön. i rörelse. Detta gäller särskilt i fallet med Capoeira, som är en öppen aktivitet. Där vissa aktiviteter är relativt stängda, tänk på kulstötning inomhus till exempel, en Capoeira roda är kaotisk. Det finns musik, sång och klappning, blandat med det stora utbudet av rörelser, stilar och avsikter. Det finns inte ens en regelbok att använda, bara en fin balans mellan spel och kamp som bara är vettigt i det givna ögonblicket. Ibland är det inte ens vettigt.

Så hur ska vi undervisa i ett sådant här landskap? Det här är frågan jag ställde mig själv i inledningen, och i nästa avsnitt ska vi titta på det här mer. Men vad Capoeira-lärare till stor del har försökt göra hänger inte bra ihop med kaoset och beslutsfattandet som beskrivs ovan. Låt oss reflektera över den typiska Capoeira-lektion vi tittade på i del 2, som till stor del innehåller:

1. Kopiera en lärare längst fram i klassen

2. <0Fe _2WrB-1" -F _2WrB-1" -F _2D_1" -F _2D_1" -F _1atvN">Individuellt arbete med sparkar eller esquivas

3. Koreograferade sekvenser i par

dessa är mycket tränade och övade vanligt inom sport- och rörelsecoachning. Som lärare försöker vi ofta förstå kaoset genom att eliminera det så mycket som möjligt. Att arbeta med rörelser individuellt kan förbättra tekniken för individen när den eleven inte har någon partner och inget kaos, men enligt Bernstein kan vi inte replikera dessa, särskilt när miljön förändras.

den valdes vanligen i en sekvens av partner miljö. Men sparkarna och rörelserna är sekvenserade, ofta i den grad var man ska börja sekvensen (t.ex. sparkar från ryggen), och spegelvända steg. Här demonteras kopplingen av perception och handling. Eleverna blir bra på sekvensen, men i Roda behöver de hitta möjligheter som de får, eller skapa dem. Vi har ännu inte berört att utveckla kreativitet, men det är uppenbart att genom att definiera lösningar för eleverna finns det begränsad eller ingen hänsyn till detta. En vanlig observation av äldre mästare är nedgången av kreativitet och spel i modern Capoeira, med för mycket rörelse gjord utan avsikt eller hänsyn till partnern. Kan de träningsmetoder vi använder vara orsaken till detta?

tillåter inte instruktioner från lärare, eller följer inte instruktioner från lärare rörelselösningar som eleverna ska lösa. Istället ger den testet och svaren för dem att blint kopiera. Individuellt arbete gör det möjligt för eleverna att öka sina förmågor, men återigen, utan anpassning till information från den miljö där dessa förmågor måste utföras. En vanlig fras som hörts från elever, inklusive mig själv genom åren, är "Jag kan göra den här rörelsen riktigt bra, men jag gör det aldrig i Roda". Genom sin forskning tror jag att Gibson och Bernstein har gett sina svar på detta problem.

[Capoeira – Aktuella undervisningsmetoder och icke-linjär pedagogik Del 4:Färdighet: https://sv.sportsfitness.win/Martial-Arts/Capoeira/1012051903.html ]